総括的評価は、成果目標を理解しているかどうか、および成果をどの程度うまく学んでいるかをテストするために、ユニットワーク終了時に行われます。
形成的評価は、進捗状況を確認し、生徒が目標に留まるよう教授法や学習法を微調整するために、作業単位を通じて生徒に与えられる課題です。これによって教師は生徒の進歩を把握するだけでなく、教授アプローチの方法やカリキュラム設計の有効性を確認します。
プリスクールから10年目までの評価は内部的なものです。教師は、すべての学年レベルの生徒に一連の評価作業を設定します。生徒は、タスクの性質とその結果全体との関連性を事前に知らされます。評価を設定する際に、学習が困難な生徒には配慮がなれれます。
個々の生徒評価ファイルは毎年保管されます。これにより、教師は教室や生徒のニーズに合わせて教えることができます。初等レベルでは、オーストラリアのカリキュラムの学習成果に沿った合意されたベンチマークと比較して、生徒の進捗が測定されます。
3、5、7、9年生は、オーストラリアのNAPLANテストに参加し、オーストラリアの生徒の達成度を基準に評価します。
IBディプロマプログラムによる外部評価は、評価基準を保証します。
AISの学習プログラムは、すべての生徒の成果を祝います。フィードバックは効果的な学習の基本であり、我々の正式な報告プロセスには、次の事項が含まれています：
